Archives de catégorie : Non classé

Non classé

Ressources en ligne

Image

Cette page regroupe des liens vers des sites dédiés aux mathématiques.

Ils ne sont pas hiérarchisés mais pour chacun quelques informations peuvent vous aider à faire des choix.

Nous ne pouvons pas ignorer que l’usage de ces applications comporte pour les élèves le risque d’augmenter le temps passé devant un écran.

https://www.neteduc-cloud.fr/Compte/Connexion?ReturnUrl=%2f

  • besoin de création d’un compte par l’enseignant
  • ressources exclusivement cycle 3 : possibilités de choisir le niveau (CM1 / CM2 / 6ème)
  • pistes de travail nombreuses et variées – Ceci impose de s’adapter souvent à des modalités différentes (présentations, cours, exercices sur feuille, exercices interactifs et auto-correctifs…)
  • Les activités peuvent être choisies et proposées par l’enseignant ; elles peuvent être communiquées par le lien de l’adresse URL spécifique à l’activité choisie.
  • Connexions parfois instables

https://calculatice.ac-lille.fr/

 

  • site accès libre (un pseudo suffit) pour tous les niveaux élémentaires (du CP au CM2)
  • Des exercices (très nombreux) sont proposés : utiliser l’onglet exercices dans la page d’accueil
  • Pour les différents exercices, les élèves ont la possibilité de choisir le niveau de difficulté (3 à 4 niveaux possibles) ; graduation est explicite
  • Nombreux exercices avec des animations
  • Choix variés et systèmes auto-correctifs immédiats
  • Propositions de situations ludiques
  • existe en version tablette (attention : pour l’installer demander « calcul@tice » – sans oublier @)
  • limite : l’enseignant ne peut pas sélectionner une activité et la communiquer par lien URL ; on revient systématiquement à la page d’accueil – Il faut donc informer les élèves du cheminement pour accéder aux exercices choisis.

http://www.multimaths.net/?page=putil

  • nécessite un accompagnement → la démarche n’est pas toujours intuitive
  • plutôt réservé au cycle 3 et CE1 / CE2
  • site dédié aux activités de calcul
  • possibilité de graduer la difficulté par 2 variables : taille des nombres et temps de réponse
  • application tablette

http://championmath.free.fr/

  • tous les niveaux élémentaires avec deux options de différenciation : facile ou difficile
  • intéressant pour les activités de calcul, de résolution de problèmes et sur les nombres – Toutes les opérations sont abordées.
  • des aides sont proposées dans la résolution de problèmes
  • peu d’intérêts pour les activités de mesures (on demande d’effectuer des conversions)
  • existe en format tablette

http://soutien67.free.fr/math/mathematique_activites.htm

  • intéressant surtout pour les activités en ligne → chaque activité peut être sélectionnée et communiquée par le lien URL
  • nombreux exercices sur les nombres et le calcul
  • propositions de résolution de problèmes
  • cours éventuels pour réviser des notions déjà abordées mais surtout pas pour en découvrir de nouvelles
  • exercices imprimables

https://www.lumni.fr/dossier/les-fondamentaux-de-mathematiques

  • présentation cours exposés sur des notions mathématiques avec des animations
  • nombreuses notions abordées sur les nombres et le calcul
  • approche explicative et illustrée : difficile d’en évaluer l’efficience
  • nombreuses vidéos variées plus intéressantes (dessins animés, extraits d’émissions de TV… )
Non classé

Calcul : Dés, jetons, échanges

Ce document reprend la situation sur laquelle a porté l’essentiel de la réflexion, situation que l’on peut nommer « dés, jetons et échanges ». Il n’est en aucun cas une prescription des tâches à mener en classe.

Il doit permettre à chacun de faire des choix pédagogiques et au groupe de :

  • partager une réflexion en relation avec la mise en oeuvre pratique
  •  mieux comprendre les éléments de convergence mais aussi de controverse.

La présentation est construite pour aborder 3 enjeux :
1. scénarisation didactique : repères pour guider une mise en oeuvre progressive et engager les élèves dans une activité de calcul ; le recours à la manipulation s’estompe progressivement
pour mobiliser en premier lieu une activité mentale. L’usage du matériel permet de valider une activité de calcul mental.

2. explicitation des procédures : la fréquence et la répétition des expériences est exploitée pour amener les élèves à repérer des régularités dans les faits numériques et à formaliser des
stratégies de calcul efficientes. Ces stratégies sont le plus souvent en relation avec des propriétés des opérations (commutativité et associativité de l’addition) et des nombres (compléments à la dizaine, numération de position)

3. prolonger les situations d’expérimentation et de jeu par des activités mathématiques de calcul dans une double perspective d’entrainement et de différenciation

Ressources

Non classé

Proposition didactique pour aborder les fractions au cycle 3

Créé dans le cadre des formations pédagogiques, un protocole pour construire le concept de fraction simple au cycle 3 est disponible.

Vous trouverez tous les documents relatifs au déroulement des séances ainsi que le matériel nécessaire pour les élèves :

pdf_icon – Proposition 1 – Unités – Bandes

pdf_icon – Supports situations 1

pdf_icon – Supports situations 2

pdf_icon – Supports situations 2 – 12 bandes

pdf_icon – Supports situations 3

Important : lors de l’impression des supports, penser à cocher « taille réelle » dans les paramètres de l’imprimante.

En prolongement, vous pouvez aussi accéder à un « site ami » en cliquant sur les liens ci-dessous :

http://mathiereapenser.fr/klasma.html (ressources dédiées à l’enseignement des fractions et décimaux)

Non classé

MATHernelle : ressources pour le cycle 1

MATHERNELLE est un site qui  présente des situations didactiques destinées à l’enseignement des connaissances numériques et spatiales à l’école maternelle.

Sa conception s’appuie sur l’identification de  concepts clés dans la construction du nombre. Elle permet d’élaborer une construction progressive des connaissances et compétences de la PS à la GS.

Il constitue une ressource pour chaque enseignant(e) de maternelle et aussi pour chaque école à travers une appropriation collective. Ce site  continue à faire l’objet d’un travail régulier. Il est susceptible d’être complété selon l’avancée des travaux.

Cela a donné naissance à un site internet dédiée.

Vous trouverez le lien d’accès juste en dessous :

Non classé

Résolution de problèmes

Le problème verbal, un enjeu de compréhension
(Un problème est un problème où l’énoncé est strictement verbal)

Pour conduire la réflexion et l’action avec les élèves, on va considérer, dans cette partie, un énoncé mathématique et la résolution du problème verbal comme un phénomène pédagogique proche de ce qui est mobilisé en production / compréhension d’un écrit.

Il y a dans tout ceci, une hypothèse proche de celle qui justifie que l’on travaille sur la compréhension de textes entendus avant de travailler sur la compréhension de textes lus. Les compétences construites sur les textes entendus seront mobilisées sur des textes lus quand les lecteurs auront acquis suffisamment d’efficacité dans l’identification des mots et l’attribution de sens.

Hypothèse : Le fait de confronter directement et individuellement des élèves à la résolution d’un problème verbal numérique provoque (chez les plus faibles) des comportements proches de ce qu’on observe dans une situation analogue de lecture / écriture.

  1. recherche de solutions à partir d’informations extérieures au contexte
  2. recherche d’une solution la plus brève possible et la moins risquée possible
  3. convocation systématique d’algorithmes récitatifs.

Ressources

Non classé

Cycle 2 : Grandeurs et mesures

Voici une scénarisation didactique pour favoriser la construction du concept de longueur et de sa mesure en plusieurs

  • SITUATION 1 : Ordonner / sélectionner des longueurs par comparaison directe
  • SITUATION 2 : Ordonner / sélectionner des longueurs par comparaisons directes et limitées
  • SITUATION 3 : Ordonner / sélectionner des longueurs par comparaisons indirectes
  • SITUATION 4 : comparer indirectement des longueurs de bandes-segments disposées sur un même support
  • SITUATION 5 : comparer et ranger des longueurs de bandes-segments à l’aide d’une bande-unité : recours à la mesure par report d’unités
  • SITUATION 6 :comparer des longueurs de bandes-segments à l’aide d’une bande-unité pour constituer des paires de même longueur
  • SITUATION 7 : reproduire une bande de même longueur qu’une bande de référence
  • SITUATION 8 :reproduire une bande de même longueur qu’une bande de référence
  • grâce à une règle graduée
  • SITUATION 9 :communiquer oralement (puis par écrit) les informations nécessaires pour reproduire une bande segment de même longueur

Ressources :

Non classé

Calcul : course à …

Laisser un commentaire

Cette situation doit amener les élèves à concevoir une collection en cours de construction par ajouts successifs de quantités données mais aussi à concevoir l’écart (qui varie) entre le nombre atteint (provisoirement) et le nombre-cible.

Elle est utilisée pour amener les élèves à composer / décomposer des nombres en additionnant plusieurs nombres.

La présentation s’appuie sur un développement progressif en partant d’une situation initiale qui détermine l’enjeu (but) principal de façon lisible pour les élèves.

Les premières étapes peuvent être traitées rapidement, voire non utilisées au CE1.

Pour télécharger le document en entier  : cliquez ici

Pour accéder au matériel : cliquez ici